接力起一座城市的温暖!坚守在考场外的“红马甲”用爱为考生保驾护航
接力起一座城市的温暖!坚守在考场外的“红马甲”用爱为考生保驾护航
接力起一座城市的温暖!坚守在考场外的“红马甲”用爱为考生保驾护航潮新闻客户端 记者 朱丽珍(zhūlìzhēn) 通讯员 毕桂铭
考场内“05后”考生挥笔逐梦(zhúmèng),考场外“00后”老师暖心护航。
在杭州第四中学(zhōngxué)江东学校,今年的高三教师组,出现(chūxiàn)了三位年轻的“00后”老师——这是(shì)他们首次以师者身份站上高考“陪跑席”,也是第一次送毕业生踏上高考征程。
地理老师梅涵诗为(shīwèi)学生精心准备(zhǔnbèi)了“高考加油包”:一张手绘地理明信片,承载着山川(shānchuān)湖海的祝福;一件火红的T恤,点燃了盛夏的斗志。
小小的(de)礼物里,承载着年轻教师最真挚的期许。
这场高考,是两代人共同的成长礼(lǐ),时代的接力棒,也在这一刻悄然传递(chuándì)。
交上一份新教师的三年成长(chéngzhǎng)答卷
对于高三地理老师梅涵诗来说(láishuō),今年的6月高考,是一道人生分水岭。在此之前的20多年,她多以学生身份,参加大大小小的考试,今年她站上(zhànshàng)“陪跑席”,将(jiāng)学生送入考场。
“说实话,比自己高考还紧张(jǐnzhāng)。”身份转变,心态也随之不同。临考前,她甚至(shènzhì)有几晚焦虑到(dào)没有睡个踏实觉,“总希望能让他们再多学一点,再多记一点,生怕漏掉什么重要信息。”
高考的记忆尚未(shàngwèi)褪去。相比各种仪式感,梅老师更(gèng)怀念自己进入考场前,老师送上的一个拥抱,让她踏实、安心。
如同曾经陪伴自己(zìjǐ)的老师一样,这一次,梅老师也和同事一起,目送学生进考场,握一握他们的手,给(gěi)上一个温暖的拥抱。
那一刻她才发现,看似轻松的(de)孩子,经历人生大考也难免紧张,他们的手心都是湿哒哒的。身体的触碰、温度(wēndù)的传递,也是默默在告诉学生(xuéshēng)“老师一直都在,你们放心考试”。
这种陪伴的情绪价值,胜过(shèngguò)千言万语。
看着(kànzhe)学生进考场,过去三年的时光,像电影般在眼前闪回。
还记得第一堂课的紧张,为此她提前练习了好久(hǎojiǔ)的30秒手绘地图,以一技之长“惊艳”全场;还记得搬着小板凳在教室后听课、笔记,把资深前辈(qiánbèi)的教学经验,化为自身(zìshēn)成长的养分……
考前,她花了一个多星期,整理了一份地理复习要点,一共四页,涵盖了地理重点知识的(de)提纲框架。相比动辄几十页的厚厚手册,这样精练浓缩的要点记录,反而让学生更有信心(xìnxīn)完成梳理(shūlǐ)。
倒计时一周,她又让(ràng)学生们练手,重归高考(gāokǎo)真题,为他们讲解、梳理近几年浙江高考题型和评分标准细则。如何答题、如何得分(défēn)……传授的都是满满的提分“干货”。
“我们校长常说‘尊老爱幼’,尊重每个老教师的想法,也要给年轻人(niánqīngrén)更(gèng)多平台发展(fāzhǎn)。为了让(ràng)年轻老师快速成长,学校(xuéxiào)还提供了每月一次的论坛,大家一起分享经验和收获(shōuhuò),也可以思考和反思。”回看三年,班里的孩子变了,他们更成熟、稳重,眼里有了更广阔的世界,不再会计较眼前的小摩擦;年轻老师也变了,大家调侃是有了“班味”,其实正是成长的印记,也是让人信任的“靠谱味”。
是地理老师(lǎoshī)的专属告别浪漫
当学生,梅老师是优秀(yōuxiù)的(de),以全省6000名的高考成绩,成为华中师范大学的一名公费师范生。
当老师,梅老师同样不逊色(xùnsè)。年轻人自带的青春风趣,加上从优秀前辈身上学来的经验,让她很快成为了深受学生喜欢的“梅梅”老师。六七岁的年龄(niánlíng)差(chà),让他们亦师亦友的相处(xiāngchǔ)。会聊聊对未来的困惑,会分享美食、美景,遇到有趣的地理现象,也会探讨、请教。
相比说教,梅老师更(gèng)愿意(yuànyì)倾听,通过引导式提问、分享身边的故事,把她想说的道理融入其中。
而梅老师的课堂,更被(bèi)学生点赞。
学生评价,梅老师上课很有趣,会用生动的案例(ànlì),串起原本枯燥的地理知识;会用前沿信息技术,让课堂变得更有情境,让学习(xuéxí)更加沉浸(chénjìn)式。
梅老师的拿手好戏之一,是把地理时事热点进行课前导(qiándǎo)授。衢州为什么会有鲟(yǒuxún)鱼子酱?新疆怎么养出三文鱼?珠海航展、印度(yìndù)关停水坝……都可以成为她解说的经典案例。
“地理并不是一门枯燥的学科,希望这样的形式,能(néng)激发他们的兴趣,培养地理思维,拓宽(tuòkuān)视野(shìyě)。”在梅老师看来,教地理是培养学生看世界(shìjiè)的能力,“人类面临的环境问题、人和地的关系等等,都涉及(shèjí)到地理知识。地理课不单单传递知识,更重要的是能把这些知识内化,让他们能对世界有更多的热爱。”
虽然没有繁杂的仪式(yíshì),送走第一届毕业生,梅老师还是(háishì)悄悄准备了一份走心的高考礼物。
“先(xiān)列出每位同学姓名的缩写字母,在地理(dìlǐ)网站上找到跟字母相似的地形、地貌图片。”一个个学生的名字,变成了山川河流,“把每位学生的名字写在大(dà)地上”——这是属于“00后”地理老师的浪漫。
梅老师(lǎoshī)和学生(xuéshēng)们还有一个约定——毕业后游历山川时,记得把世界(shìjiè)寄回课堂。她的课件里,挪威的极光会变成学生镜头下的实景,亚马孙雨林的一抔红壤真的出现在地理课堂上。
“愿我的学生们,将来(jiānglái)亲身触碰山川与河海时,能感受到地理课堂进入现实带来的别样惊喜。”地理课上埋下的种子(zhǒngzi),会长成漫山遍野的回响(huíxiǎng)。
梅老师给考生们准备了特别的礼物(lǐwù)
考场(kǎochǎng)内外,是一场师生共同见证的成长(chéngzhǎng)。学生答题,年轻老师们也在交付一张人生答卷。
这一刻,高考的意义远不止于一场考试。它是(shì)青春的见证,是成长的仪式,更是(gèngshì)教育薪火相传的生动缩影。
在“00后”梅老师(lǎoshī)身上,可以看到年轻教师的青春活力。
与学生仅有六七岁的(de)年龄差,因此多了一份天然的亲近感(qīnjìngǎn),老师不是高高在上的“权威”,而是(érshì)亦师亦友的陪伴;她的课堂,创新与温度并存,不满足(mǎnzú)于照本宣科,而是用青春的方式,让知识变得生动,让教育充满人情味。
在梅老师身上,也感受到了(le)一份传承的力量。
懵懂青涩(qīngsè)、初入职场的新人,或许还没有老教师的从容(cóngróng),但他们(tāmen)带着未冷却的热忱和(hé)对三尺讲台的尊重,既把自己当老师,亦把自己当学生——向前辈取经,向学生学习,把“过来人”“同路人”的经验,转化为自己的教学、处事智慧。
曾经被照亮的人,如今成了点灯者。教师播下的种子,终将(zhōngjiāng)在学生走向世界的路上生根发芽(fāyá)。
最好的教育,从来不(cóngláibù)是单向的输出,是一棵树摇动另一棵树,是鲜活生命(shēngmìng)的相互成就。
当“00后”高三教师遇上“05后”高考生(kǎoshēng),这场用青春陪伴青春的经历,也是两代人在奔赴远方的路上(lùshàng),照亮了彼此的星辰。
潮新闻客户端 记者 朱丽珍(zhūlìzhēn) 通讯员 毕桂铭
考场内“05后”考生挥笔逐梦(zhúmèng),考场外“00后”老师暖心护航。
在杭州第四中学(zhōngxué)江东学校,今年的高三教师组,出现(chūxiàn)了三位年轻的“00后”老师——这是(shì)他们首次以师者身份站上高考“陪跑席”,也是第一次送毕业生踏上高考征程。
地理老师梅涵诗为(shīwèi)学生精心准备(zhǔnbèi)了“高考加油包”:一张手绘地理明信片,承载着山川(shānchuān)湖海的祝福;一件火红的T恤,点燃了盛夏的斗志。
小小的(de)礼物里,承载着年轻教师最真挚的期许。
这场高考,是两代人共同的成长礼(lǐ),时代的接力棒,也在这一刻悄然传递(chuándì)。
交上一份新教师的三年成长(chéngzhǎng)答卷
对于高三地理老师梅涵诗来说(láishuō),今年的6月高考,是一道人生分水岭。在此之前的20多年,她多以学生身份,参加大大小小的考试,今年她站上(zhànshàng)“陪跑席”,将(jiāng)学生送入考场。
“说实话,比自己高考还紧张(jǐnzhāng)。”身份转变,心态也随之不同。临考前,她甚至(shènzhì)有几晚焦虑到(dào)没有睡个踏实觉,“总希望能让他们再多学一点,再多记一点,生怕漏掉什么重要信息。”
高考的记忆尚未(shàngwèi)褪去。相比各种仪式感,梅老师更(gèng)怀念自己进入考场前,老师送上的一个拥抱,让她踏实、安心。
如同曾经陪伴自己(zìjǐ)的老师一样,这一次,梅老师也和同事一起,目送学生进考场,握一握他们的手,给(gěi)上一个温暖的拥抱。
那一刻她才发现,看似轻松的(de)孩子,经历人生大考也难免紧张,他们的手心都是湿哒哒的。身体的触碰、温度(wēndù)的传递,也是默默在告诉学生(xuéshēng)“老师一直都在,你们放心考试”。
这种陪伴的情绪价值,胜过(shèngguò)千言万语。
看着(kànzhe)学生进考场,过去三年的时光,像电影般在眼前闪回。
还记得第一堂课的紧张,为此她提前练习了好久(hǎojiǔ)的30秒手绘地图,以一技之长“惊艳”全场;还记得搬着小板凳在教室后听课、笔记,把资深前辈(qiánbèi)的教学经验,化为自身(zìshēn)成长的养分……
考前,她花了一个多星期,整理了一份地理复习要点,一共四页,涵盖了地理重点知识的(de)提纲框架。相比动辄几十页的厚厚手册,这样精练浓缩的要点记录,反而让学生更有信心(xìnxīn)完成梳理(shūlǐ)。
倒计时一周,她又让(ràng)学生们练手,重归高考(gāokǎo)真题,为他们讲解、梳理近几年浙江高考题型和评分标准细则。如何答题、如何得分(défēn)……传授的都是满满的提分“干货”。
“我们校长常说‘尊老爱幼’,尊重每个老教师的想法,也要给年轻人(niánqīngrén)更(gèng)多平台发展(fāzhǎn)。为了让(ràng)年轻老师快速成长,学校(xuéxiào)还提供了每月一次的论坛,大家一起分享经验和收获(shōuhuò),也可以思考和反思。”回看三年,班里的孩子变了,他们更成熟、稳重,眼里有了更广阔的世界,不再会计较眼前的小摩擦;年轻老师也变了,大家调侃是有了“班味”,其实正是成长的印记,也是让人信任的“靠谱味”。
是地理老师(lǎoshī)的专属告别浪漫
当学生,梅老师是优秀(yōuxiù)的(de),以全省6000名的高考成绩,成为华中师范大学的一名公费师范生。
当老师,梅老师同样不逊色(xùnsè)。年轻人自带的青春风趣,加上从优秀前辈身上学来的经验,让她很快成为了深受学生喜欢的“梅梅”老师。六七岁的年龄(niánlíng)差(chà),让他们亦师亦友的相处(xiāngchǔ)。会聊聊对未来的困惑,会分享美食、美景,遇到有趣的地理现象,也会探讨、请教。
相比说教,梅老师更(gèng)愿意(yuànyì)倾听,通过引导式提问、分享身边的故事,把她想说的道理融入其中。
而梅老师的课堂,更被(bèi)学生点赞。
学生评价,梅老师上课很有趣,会用生动的案例(ànlì),串起原本枯燥的地理知识;会用前沿信息技术,让课堂变得更有情境,让学习(xuéxí)更加沉浸(chénjìn)式。
梅老师的拿手好戏之一,是把地理时事热点进行课前导(qiándǎo)授。衢州为什么会有鲟(yǒuxún)鱼子酱?新疆怎么养出三文鱼?珠海航展、印度(yìndù)关停水坝……都可以成为她解说的经典案例。
“地理并不是一门枯燥的学科,希望这样的形式,能(néng)激发他们的兴趣,培养地理思维,拓宽(tuòkuān)视野(shìyě)。”在梅老师看来,教地理是培养学生看世界(shìjiè)的能力,“人类面临的环境问题、人和地的关系等等,都涉及(shèjí)到地理知识。地理课不单单传递知识,更重要的是能把这些知识内化,让他们能对世界有更多的热爱。”
虽然没有繁杂的仪式(yíshì),送走第一届毕业生,梅老师还是(háishì)悄悄准备了一份走心的高考礼物。
“先(xiān)列出每位同学姓名的缩写字母,在地理(dìlǐ)网站上找到跟字母相似的地形、地貌图片。”一个个学生的名字,变成了山川河流,“把每位学生的名字写在大(dà)地上”——这是属于“00后”地理老师的浪漫。
梅老师(lǎoshī)和学生(xuéshēng)们还有一个约定——毕业后游历山川时,记得把世界(shìjiè)寄回课堂。她的课件里,挪威的极光会变成学生镜头下的实景,亚马孙雨林的一抔红壤真的出现在地理课堂上。
“愿我的学生们,将来(jiānglái)亲身触碰山川与河海时,能感受到地理课堂进入现实带来的别样惊喜。”地理课上埋下的种子(zhǒngzi),会长成漫山遍野的回响(huíxiǎng)。
梅老师给考生们准备了特别的礼物(lǐwù)
考场(kǎochǎng)内外,是一场师生共同见证的成长(chéngzhǎng)。学生答题,年轻老师们也在交付一张人生答卷。
这一刻,高考的意义远不止于一场考试。它是(shì)青春的见证,是成长的仪式,更是(gèngshì)教育薪火相传的生动缩影。
在“00后”梅老师(lǎoshī)身上,可以看到年轻教师的青春活力。
与学生仅有六七岁的(de)年龄差,因此多了一份天然的亲近感(qīnjìngǎn),老师不是高高在上的“权威”,而是(érshì)亦师亦友的陪伴;她的课堂,创新与温度并存,不满足(mǎnzú)于照本宣科,而是用青春的方式,让知识变得生动,让教育充满人情味。
在梅老师身上,也感受到了(le)一份传承的力量。
懵懂青涩(qīngsè)、初入职场的新人,或许还没有老教师的从容(cóngróng),但他们(tāmen)带着未冷却的热忱和(hé)对三尺讲台的尊重,既把自己当老师,亦把自己当学生——向前辈取经,向学生学习,把“过来人”“同路人”的经验,转化为自己的教学、处事智慧。
曾经被照亮的人,如今成了点灯者。教师播下的种子,终将(zhōngjiāng)在学生走向世界的路上生根发芽(fāyá)。
最好的教育,从来不(cóngláibù)是单向的输出,是一棵树摇动另一棵树,是鲜活生命(shēngmìng)的相互成就。
当“00后”高三教师遇上“05后”高考生(kǎoshēng),这场用青春陪伴青春的经历,也是两代人在奔赴远方的路上(lùshàng),照亮了彼此的星辰。





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