接力起一座城市的温暖！坚守在考场外的“红马甲”用爱为考生保驾护航

潮新闻客户端 记者 朱丽珍(zhūlìzhēn) 通讯员 毕桂铭 考场内“05后”考生挥笔逐梦(zhúmèng)，考场外“00后”老师暖心护航。 在杭州第四中学(zhōngxué)江东学校，今年的高三教师组，出现(chūxiàn)了三位年轻的“00后”老师——这是(shì)他们首次以师者身份站上高考“陪跑席”，也是第一次送毕业生踏上高考征程。 地理老师梅涵诗为(shīwèi)学生精心准备(zhǔnbèi)了“高考加油包”：一张手绘地理明信片，承载着山川(shānchuān)湖海的祝福；一件火红的T恤，点燃了盛夏的斗志。 小小的(de)礼物里，承载着年轻教师最真挚的期许。 这场高考，是两代人共同的成长礼(lǐ)，时代的接力棒，也在这一刻悄然传递(chuándì)。 交上一份新教师的三年成长(chéngzhǎng)答卷 对于高三地理老师梅涵诗来说(láishuō)，今年的6月高考，是一道人生分水岭。在此之前的20多年，她多以学生身份，参加大大小小的考试，今年她站上(zhànshàng)“陪跑席”，将(jiāng)学生送入考场。 “说实话，比自己高考还紧张(jǐnzhāng)。”身份转变，心态也随之不同。临考前，她甚至(shènzhì)有几晚焦虑到(dào)没有睡个踏实觉，“总希望能让他们再多学一点，再多记一点，生怕漏掉什么重要信息。” 高考的记忆尚未(shàngwèi)褪去。相比各种仪式感，梅老师更(gèng)怀念自己进入考场前，老师送上的一个拥抱，让她踏实、安心。 如同曾经陪伴自己(zìjǐ)的老师一样，这一次，梅老师也和同事一起，目送学生进考场，握一握他们的手，给(gěi)上一个温暖的拥抱。 那一刻她才发现，看似轻松的(de)孩子，经历人生大考也难免紧张，他们的手心都是湿哒哒的。身体的触碰、温度(wēndù)的传递，也是默默在告诉学生(xuéshēng)“老师一直都在，你们放心考试”。 这种陪伴的情绪价值，胜过(shèngguò)千言万语。 看着(kànzhe)学生进考场，过去三年的时光，像电影般在眼前闪回。 还记得第一堂课的紧张，为此她提前练习了好久(hǎojiǔ)的30秒手绘地图，以一技之长“惊艳”全场；还记得搬着小板凳在教室后听课、笔记，把资深前辈(qiánbèi)的教学经验，化为自身(zìshēn)成长的养分…… 考前，她花了一个多星期，整理了一份地理复习要点，一共四页，涵盖了地理重点知识的(de)提纲框架。相比动辄几十页的厚厚手册，这样精练浓缩的要点记录，反而让学生更有信心(xìnxīn)完成梳理(shūlǐ)。 倒计时一周，她又让(ràng)学生们练手，重归高考(gāokǎo)真题，为他们讲解、梳理近几年浙江高考题型和评分标准细则。如何答题、如何得分(défēn)……传授的都是满满的提分“干货”。 “我们校长常说‘尊老爱幼’，尊重每个老教师的想法，也要给年轻人(niánqīngrén)更(gèng)多平台发展(fāzhǎn)。为了让(ràng)年轻老师快速成长，学校(xuéxiào)还提供了每月一次的论坛，大家一起分享经验和收获(shōuhuò)，也可以思考和反思。”回看三年，班里的孩子变了，他们更成熟、稳重，眼里有了更广阔的世界，不再会计较眼前的小摩擦；年轻老师也变了，大家调侃是有了“班味”，其实正是成长的印记，也是让人信任的“靠谱味”。 是地理老师(lǎoshī)的专属告别浪漫 当学生，梅老师是优秀(yōuxiù)的(de)，以全省6000名的高考成绩，成为华中师范大学的一名公费师范生。 当老师，梅老师同样不逊色(xùnsè)。年轻人自带的青春风趣，加上从优秀前辈身上学来的经验，让她很快成为了深受学生喜欢的“梅梅”老师。六七岁的年龄(niánlíng)差(chà)，让他们亦师亦友的相处(xiāngchǔ)。会聊聊对未来的困惑，会分享美食、美景，遇到有趣的地理现象，也会探讨、请教。 相比说教，梅老师更(gèng)愿意(yuànyì)倾听，通过引导式提问、分享身边的故事，把她想说的道理融入其中。 而梅老师的课堂，更被(bèi)学生点赞。 学生评价，梅老师上课很有趣，会用生动的案例(ànlì)，串起原本枯燥的地理知识；会用前沿信息技术，让课堂变得更有情境，让学习(xuéxí)更加沉浸(chénjìn)式。 梅老师的拿手好戏之一，是把地理时事热点进行课前导(qiándǎo)授。衢州为什么会有鲟(yǒuxún)鱼子酱？新疆怎么养出三文鱼？珠海航展、印度(yìndù)关停水坝……都可以成为她解说的经典案例。 “地理并不是一门枯燥的学科，希望这样的形式，能(néng)激发他们的兴趣，培养地理思维，拓宽(tuòkuān)视野(shìyě)。”在梅老师看来，教地理是培养学生看世界(shìjiè)的能力，“人类面临的环境问题、人和地的关系等等，都涉及(shèjí)到地理知识。地理课不单单传递知识，更重要的是能把这些知识内化，让他们能对世界有更多的热爱。” 虽然没有繁杂的仪式(yíshì)，送走第一届毕业生，梅老师还是(háishì)悄悄准备了一份走心的高考礼物。 “先(xiān)列出每位同学姓名的缩写字母，在地理(dìlǐ)网站上找到跟字母相似的地形、地貌图片。”一个个学生的名字，变成了山川河流，“把每位学生的名字写在大(dà)地上”——这是属于“00后”地理老师的浪漫。 梅老师(lǎoshī)和学生(xuéshēng)们还有一个约定——毕业后游历山川时，记得把世界(shìjiè)寄回课堂。她的课件里，挪威的极光会变成学生镜头下的实景，亚马孙雨林的一抔红壤真的出现在地理课堂上。 “愿我的学生们，将来(jiānglái)亲身触碰山川与河海时，能感受到地理课堂进入现实带来的别样惊喜。”地理课上埋下的种子(zhǒngzi)，会长成漫山遍野的回响(huíxiǎng)。 梅老师给考生们准备了特别的礼物(lǐwù) 考场(kǎochǎng)内外，是一场师生共同见证的成长(chéngzhǎng)。学生答题，年轻老师们也在交付一张人生答卷。 这一刻，高考的意义远不止于一场考试。它是(shì)青春的见证，是成长的仪式，更是(gèngshì)教育薪火相传的生动缩影。 在“00后”梅老师(lǎoshī)身上，可以看到年轻教师的青春活力。 与学生仅有六七岁的(de)年龄差，因此多了一份天然的亲近感(qīnjìngǎn)，老师不是高高在上的“权威”，而是(érshì)亦师亦友的陪伴；她的课堂，创新与温度并存，不满足(mǎnzú)于照本宣科，而是用青春的方式，让知识变得生动，让教育充满人情味。 在梅老师身上，也感受到了(le)一份传承的力量。 懵懂青涩(qīngsè)、初入职场的新人，或许还没有老教师的从容(cóngróng)，但他们(tāmen)带着未冷却的热忱和(hé)对三尺讲台的尊重，既把自己当老师，亦把自己当学生——向前辈取经，向学生学习，把“过来人”“同路人”的经验，转化为自己的教学、处事智慧。 曾经被照亮的人，如今成了点灯者。教师播下的种子，终将(zhōngjiāng)在学生走向世界的路上生根发芽(fāyá)。 最好的教育，从来不(cóngláibù)是单向的输出，是一棵树摇动另一棵树，是鲜活生命(shēngmìng)的相互成就。 当“00后”高三教师遇上“05后”高考生(kǎoshēng)，这场用青春陪伴青春的经历，也是两代人在奔赴远方的路上(lùshàng)，照亮了彼此的星辰。